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心平气和?

作者:范晓敏出处:七里河小学发布:2019年10月15日字体:[ ]

从教整二十年,如今是教第四个一年级。每教一年级孩子,我都觉得做为班主任总是忙乱的、紧张的、嘈杂的,很难做到心平气和。带着许多困惑,拿起薛瑞平老师的《心平气和的一年级》。心平气和?怎么可能?教一年级的孩子要做到心平气和,这需要一种怎样的心境呀? 这本书吸引我的是薛老师记录的一则则短小精悍的教育日记,其中折射着教育的真谛。因为同样经历的是一年级,所以看这本书时,我深有体会,其中许多观点和做法值得我学习和借鉴。

薛老师认为:定能生慧,静纳百川。爱吵爱闹,意味着心门闭塞。他的眼里只看见自己,他的耳朵只听见自己。这样的一个人,怎么可能从生活、从书本有所吸纳和汲取?培养孩子的静气,是父母和教师的共同责任,父母要做到的是自己先不制造噪音。以静传达静,以静滋养静,尽量平和地与孩子说话。于是,我也试着尽量用平和的声音讲课,一段时间之后,发现大多数学生学会了静静地听课。想想之前,自己经常用“河东狮吼”,来镇压学生的“反叛”,效果却甚微,还不如心平气和地以静制静。

对于低年级的孩子,我总觉得他们这也不对,那也不对,恨不得一下子把自觉学习、认真听讲等我们认为好的学习习惯都建立起来。但薛老师并不这样。在开学初,她的态度:“一要责任明确,二要慢慢加任务。就像现在对于行为规范的要求,相当长的一段时间里,我只强调安静一条。等这一条入他们心,真正成为班规了,再提其他的。样样都抓,必定样样抓不起来。”多么平实的语句,却把教育的有序性、条理性讲得明明白白。薛老师的这一做法现在我也经常使用。学习用品的摆放、坐姿、举手、回答、课间活动等都一一明确要求,并反复练习。相信只要我用心,学生一定能养成良好的学习习惯。

低年级的常规教育,要做的事情实在太多了,而孩子们不可能在短时间内全部做到。我们对孩子的要求不能一下子太高,只能一点一滴地帮助孩子完成从幼儿园到小学的过渡的过程。薛老师在书中提到了蒙特梭利教育法中的一个“静寂游戏”,给孩子营造一个安静的环境,“优美的音乐,能在潜移默化中,将孩子的心灵导向宁静优雅。同时,也使他们对音乐有了鉴赏能力----吃过仙桃的人,是再也不会贪恋烂桃的。”这是薛老师的一段话,她每天让一年级的孩子听音乐,静静地趴在桌上,慢慢地,让很闹的孩子终于能坐得住,能静下来,对尽快适应小学生活大有帮助。

我非常佩服薛老师的每天不断地自我反思。在这本教育教学随笔中,经常看到她忏悔录式的事例:有罚站了学生以后的后悔,有拧了学生后的自责等。这些事例对于她来说,是一种强烈的自我反省。她在从这种不不间断的反思中,一天天地由浮躁而走向了心平气和。每天的教学随笔记录,对于我们来说确实很难,难在坚持!我也曾经每天记录下一天的工作经历,一天当中让我开心的,郁闷的,甚至恼火的事情。但是后来慢慢地,就懒得动笔了,很多事情没有记录下来也就随着时间遗忘了……

我还佩服于薛老师的日不间断地读书。薛老师是一个很爱书的人,她说:一天不读书,就会觉得心里空落落的;几天不读书,就觉得有浮躁之气生。在她看来,阅读,原本就是生活的一个重要部分,是和穿衣吃饭一样属于必然的事情。她认为一个老师,要想让孩子爱学习,必须自己先做读书人,家长如此,教师更要如此。薛老师说的好:一切的阅读都是读自己。是书籍让她“心平气和”起来。

在这本书中,总能隐约地找到自己的影子、学生的影子、家长的影子,却也在书中看到了自己与薛老师、与很多优秀老师的距离。教育是一份信念,更需要一种心态。在教育教学中,心平气和的心态对于我们很重要。教者的心静了,学生才会心平气和地学习、生活。我要学着在平和的教育中去奉献,去静候,去倾听花开的声音。

(编辑:张佳明 / / 投稿)

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