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教育人物:范玲芳 让成长真实发

作者:徐晓峰 张北北出处:教育文摘周报发布:2019年1月2日字体:[ ]

教育理念有梦想才能远航,有志者才能事成。

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教育名言每个孩子的成长,就是一只蜗牛在散步。作为老师不能走得太快,蜗牛每次虽然只能爬一点点,但它也在尽力向前。每个孩子,都是一朵含苞的花朵,终有绽放的一天。相信每个孩子都会给我们意想不到的结果!

精彩回放范玲芳,兰州市七里河区王家堡小学校长。“求真、向善、尊劳、崇美”是她对教育的追求,“健康成长,豁达处事,创意生活,智慧做人”是她对教育的理解。教育这片热土是她实现自己理想的阵地,在办学理念和治学方法不断完善、提升的过程中,她先后获得全国教育科研先进个人、甘肃省骨干教师、甘肃省金钥匙导师、甘肃省校园足球优秀校长、甘肃省兰州市优秀教师、兰州市金城名校长、兰州市基础教育教科研专家团队成员、七里河区品德名师等荣誉称号,这些荣誉都是对她作为一名小学教育工作者积极的认可和勉励。

教育思考与实践里尔克说,“若是依托自然中的单纯,依托于那几乎没人注意的渺小,这个渺小会不知不觉地变得庞大而不能测度”。学校教育在一个人的成长过程中是不容忽视的。学校不仅仅可以带来润物无声的教育力量,还可以让学生实现真正的“成长”。范玲芳认为,学生的教育应该是学校放手“抱着走”,牵手“领着走”,助手“放开走”,从而成就每一个学生“远飞高翔,成就未来”的梦想。

自从担任兰州市七里河区王家堡小学校长以来,范玲芳看着一个个活泼可爱的孩子引发思考:孩子的心灵是一个蕴藏无限潜能的种子,可以通过唤醒、激发、成全的方式来发掘出个人成长的能量……所以,范玲芳校长主张在丰富多彩的实践活动中让学生唤醒成长的意愿,激发人生理想,成全兴趣与天性,最终成长为一个的完整的人。她认为学校应该为学生提供成长的养分,建设有助于学生成长的制度与体系,并为学生在成长过程中提供真实而全面的评价。

书香致“成” 阅读以养

校园是充满书香的地方。阅读文化有助于学生形成正确的思想观念、价值取向、思维方式。范玲芳基于以阅读为核心的“成”文化理念,把“奠基人生,成就未来”作为办学愿景,把“最是书香能致远”作为学生的成长路径,鼓励学生从阅读中获取滋养成长的元素。

创设文化环境。范玲芳倡导“书香育人”的教育模式,确立“‘阅’成其美”的培养目标,导引其长,助人所成。此外,王家堡小学设立了石雕文化区、休闲娱乐区,而且园林绿化区、快乐阅读区都陈设着“成才成事”“成就未来”“有志竟成”“众志成城”等话语鼓舞着孩子们奋进。“成语”墙和“积累”网让孩子们置身于恬静的读书长廊,尽享书香之美。

营造书香氛围。环境对学生阅读兴趣的培养以及行为规范起着潜移默化的熏陶和感染作用。所以范玲芳在校园内积极打造“仁义礼智信”五德文化,为孩子提供“成长成人”的读书“软环境”,提升“成才成事”的“硬实力”,旨在引领孩子们树立志向,发奋读书。为此,学校对营造书香氛围加大了各项投入:个性化阅览室、教学楼内小书架,校园读书长廊等成为孩子们读书的好去处;经典诵读墙壁、读书长廊阅读橱窗、书画作品展示栏使学生时时刻刻畅游在书海中;班班成立“图书角”;学校还设有阅览室,走廊陈列开放式书架,让每个学生都能“好读书、读好书、书读好”。这些设施的布置为学生们创设了良好的阅读氛围,引导学生投入到阅读中去,不但培养了学生的读书兴趣,还促使学生从阅读中汲取成长的养分,促进核心素养的生成。

传递道德力量。范玲芳邀请兰州好人、道德模范和有专长的家长定期进课堂,为孩子们传经送宝:班级道德讲堂引入三字经、弟子规,古语箴言等经典,对孩子们成人处事进行启发;我校家长讲师团在讲坛安排《重国学知识塑孩子品行》《阅读,拨动孩子成长的金手指》等亲子共读、阅读指导的专题讲座,让读书成为学生的习惯;学校每周安排四天阅读,周一为古诗词吟诵,周二为《成长路上》校本阅读,周三为电子阅读时间,周四为班内交流时间,来帮助学生广闻、阅读、乐说、善写,从经典阅读中获取成长的力量,是学校致力于学生道德养成的有效途径,可以帮助学生完善自身道德和提升品格。

全面保障 有效育人

德育为先,规范行为。范玲芳认为,德育工作如种树浇花,细心浇灌必将换来硕果累累,其背后的文化力量支撑起了教育体系,让每一名学生都能在这里培育起德性精神和核心素养,继而走向精彩的人生。学校重视学生良好品德的培养,可以促进其健康成长。因此,王家堡小学积极践行“德育”。学校根据德育的理论和实践,德育的规范性和时代性,学生的身心发展特点等精心编写德育校本教材,让品德教育课程化,实现德育的可持续发展,从而在孩子们的心中播下了美德的种子。学校确立学生发展的“三统一”:提升道德品质与学会学习的统一;理论学习与社会实践的统一;全面发展与个性发展的统一。并且紧扣“未成年人思想道德建设”这条主线,将“做一个有道德的人”贯穿始终,以“四成”(成长成人成才成事)校训为指引,在德育的时效性和特色化上下功夫,学校还重视“三种习惯”的培养,将文明行为教育与学生个性的精神培养结合起来,让学生的良好道德品质和行为习惯由“他律”变“自律”,转化为自觉的行为。“国无德不兴,人无德不立。”近年来,王家堡小学紧紧围绕立德树人这一根本任务,在育人的过程中尝试创建了“真人德育”的教育品牌模式,加速推进富有特色的德育课程,真正做到将德育渗入细节,开创了学校德育工作的新局面。

课程创生,以生为本。课程是学校发展和学生素质发展的核心,课程结构在一定程度上影响学生的素质生成。因此,范玲芳带领教师在课程上做有益的探索,从而打造了适合学生兴趣发展的空间和有助于教师专业成长的平台,构建了成长课程、成人课程、成才课程和成事课程四大类,囊括了基础学科、道德修养、实践体验和创新思维,50余门课程全面保障着孩子们的快乐健康成长。学校不但构建了“121课”课堂教学模式,还鼓励学生做自己课堂的主人。目前,学校全面启动语文的“四步八骤”模式,并且根据孩子们的兴趣和需求,做好红十字志愿者、厨艺、腰鼓、十字绣等项目。此外,学校还拓展了体艺、综合实践等课程,实现校本课程的内容创新。

机制创新,协同育人。一个人的成长,离不开学校教育、社会教育和家庭教育的共同作用,其有利于塑造一个人的个性、品德、修养、爱好、才能等,对孩子的教育具有十分重要的作用。学校倡导家校合作,推行“成长在线”家校共育项目,积极组织家长参与,以“爱”为基,以“心”为桥,通过“共同的约定”“志同道合者联盟”“家长成长在线”“家本课程体系”等四大板块,落实家委会职能,组织家校联动机制,推进其彻底结束“融通1.0”模式,升级“紧密2.0”模式,并开始迈入“亲密3.0”模式。

多元评价 快乐成长

在小学教育中,如何通过教育评价为每个学生找到最适合的发展路径,从而促进学生的健康快乐成长?范玲芳认为,一是评价要突出前瞻性;二是评价要体现系统性;三是评价要注重激励制度;四是评价要尊重差异化发展。学校对学生评价要做到以下几点,第一,始终把促进每一个学生健康成长放在首位;第二,要关注学生的素质教育;第三,要为学生的个性发展提供极有利的条件。因此,王家堡小学建立了“四成五德”评价体系:“四成”是面向全体年级学生提出的总要求,具体包括“成长、成人、成才、成事”;“五德”则是分别对高中低年级分层提出的具体要求,分别为“仁(爱)”“义(正)”“礼(规)”“智(才)”“信(诚)”。学校按照年级进行分层实施:高年级的具体要求对应为“爱祖国、爱家乡”“明合理、明公平”“懂尊重、懂团结”“善笃行、善明辨”“讲担当”;学校对中年级的具体要求对应为“爱学校、爱同伴”“明责任、明无私”“懂谦让、懂孝敬”“善勤学、善慎思”“讲朴素”;学校对低年级的具体要求对应为“爱家人、爱自己”“明品行、明感恩”“懂文明、懂礼貌”“善审问、善博学”“讲诚实”。“四成五德”形成一个立体的评价体系,以“每周评比、每月小结、每期总结、每年授牌(竹简)”的方式分别进行自评、互评、师评与家长评。如果学生在毕业时集全六枚竹简,则可获得一本学校授予的“仁义礼智信”竹简书作为毕业礼物。

办一所学校即是为了让每个孩子长成最好的样子。让“成长”真实地发生,是范玲芳的朴素心愿,也是每个教育者的初心。

(撰稿:徐晓峰 张北北)

(编辑:张佳明 / / 投稿)