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教育人物:王俊莉 向着幸福出发

作者:佚名出处:教育文摘周报发布:2018年12月28日字体:[ ]

教育理念给教师职业幸福,给学生幸福童年。

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教育名言做一颗火种,点燃一处,温暖一处。在挚爱的教育热土上,用汗水和希望,换来满园春色。

精彩回放王俊莉,兰州市七里河区七里河小学校长,甘肃省特级教师,陇原名师,正高级教师,省级骨干教师,全国特色教育先进工作者;甘肃省首批“金钥匙”导师团导师,甘肃省“金色教苑”乡村教师影子研训基地首席导师,省教科研成果特等奖获得者,省教育教研先进个人;全国教科研优秀实验教师,主持完成国家级课题一项,省级课题数项;在《人民教育》《课程·教材·教法》等期刊发表论文数篇。

教育思考与实践幸福源自认知与体验。为使每位教师都能享受职业幸福、释放爱与智慧的精神光芒,使每位学生都能实现拔节成长,王俊莉努力激活教师的内在需求与教育情怀,营造体现儿童发展本位,鼓舞儿童灵性成长的校园文化。在她的带领下,学校秉承“幸福教育”理念,形成了体现七小幸福文化的七彩课程、七度课堂与七色花评价体系。

七彩课程

儿童是独立、完整的人,拥有巨大的潜能和丰富的精神世界。无论时代如何变迁,教育者都应密切关注儿童的成长需求,以课程为主要依托,促进儿童主动地、生动活泼地发展。基于此种认识,自2012年担任七里河小学校长以来,王俊莉将课程建设作为首要工作。学校的课程建设大体经历如下三个阶段的发展。

形成四大模块。从“幸福教育”理念出发,学校尊重生命生长规律,唤醒生命主体意识,于2013年到2015年期间建构实施了由成长课程、发展课程、环境课程、梦想课程四大模块组成的七彩课程体系。

成长课程旨在培养学生关注成长体验与生命意义,包括“启智开笔礼”“感恩成童礼”“励志状元礼”等活动;发展课程旨在帮助学生养成良好生活、学习习惯,包括“晨读、午练、暮省”“小学生大讲堂”等系列活动;环境课程旨在通过校园文化建设,提高师生文化认同感,包括“完美教室缔造”“幸福长廊文化”“楼宇文化”;梦想课程旨在培养全人,倡导问题比答案更重要、方法比知识更重要、信任比帮助更重要,包括“心语使者”活动、“幸福小天使”活动、主题升旗仪式等。

改进四大模块。在上述课程体系实施基础上,学校通过调整课程定位、重新评估课程资源等方式,进一步完善了《校本课程纲要》,构建了更加有助于发挥每个学生潜能、关注其个性发展与创新意识培养的新课程体系。新体系将原有的环境课程与梦想课程替换为个性课程和创新课程。个性课程旨在培养学生核心素养,包括篮球、足球、彩塑、沙画等近四十个学生社团课程;创新课程旨在满足学生个性需求,彰显校本课程的“私人订制”特色,由“趣味假期作业” “心语使者”“晒三名”等二十多个社团课程组成。

对标核心素养,形成“1+7”课程体系。2016年9月,《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布,学校将核心素养的六个维度与七彩课程精准对接,在课程实践中不断总结、反思,逐步形成了符合七小学生全面发展的“1+7”课程体系。该体系的内涵可以被概括为:强调基础,关注个体,注重养成,追求全面,提升素养。“1”即优化国家基础课程,回归基础;“7”指从善学、健康、博艺、悦读、笃行、尚礼、创新七个维度建构的校本课程,是对“1”的丰富与补充,创新与延伸。

七度课堂

在王俊莉的带领下,学校结合学生身心发展特点、教育教学规律、人才成长规律,从宽度、广度、深度、难度、信度、效度、温度这七个维度建构了“七度课堂”教学模式,力求实现“七大解放”:解放儿童头脑,使之能想;解放儿童双手,使之能做;解放儿童双眼,使之能看;解放儿童嘴巴,使之能谈;解放儿童空间,使之能飞;解放儿童时间,使之能闲;解放儿童心智,使之能长。

课堂建构理念。“七度课堂”教学模式旨在用生动活泼的课堂,培养全面生动发展的儿童;通过推动教师教学观念的转变,调动每一位教师关注、钻研、改进教学的积极性,引领教师专业发展,提升教师教育力,实现课堂“自主建构,互动激发,高效生成,愉悦共享” 。

教学模式概述。“123463”是对“七度课堂”教学模式的特征的总体概括。“1”是一个中心——追求有效课堂;“2”是两个基本点——教师发展点和学生生长点;“3”是三个有利于:课堂教学要有利于培养学生学习兴趣、学习方法和学习习惯;“4”是四项基本原则:因材施教、循序渐进、相观而善、循循善诱;“6”是培养学生六种能力:会预习、会听课、会复习、会作业、会总结、会记忆;“3”是要求教师少讲解、多引导,鼓励儿童手脑并用、听说并重、读写结合、主动发展,努力实现师生发展方式、学校办学品质、学校发展力三个层次的提升。

学校各科教师在共同交流研讨中,根据学科、学段特点,及儿童发展需求,建构了既体现“七度课堂”总特征,又具各学科自身特色的课堂模式。如,数学学科分别从高低学段,形成了“高年级‘思、疑、变’课堂教学模式”(以先学后导、问题交流、合作探究、展示评价为基本流程,教师根据具体情况进行科学设计)和“低年级‘激、活、练’课堂教学模式”(以激活兴趣、 活动体验、自主探究、展示评价为基本流程,注重自主探究、活动主导、合作交流、互动评价)。再如,语文课堂,倡导简简单单教语文,扎扎实实练能力,以写好字、读好书、说好话、写好文为核心目标,分为自学先行(预)—交流指导(查)—互动探究(研)—精讲点拨(究)—着重训练(练)—迁移运用(用)六个基本流序。

七色花评价

王俊莉将形成科学的评价体系作为促进学生核心素养全面发展、落实学校立德树人教育根本任务的重要抓手和有效手段。学校建构了有助于学生从知识向能力、从能力向素养不断提升的七色花评价体系。

分级建构。基于学生成长的阶段性特征,着眼于促进学生在各个阶段的积累与突破,七色花评价体系分为初、中、高三个层级。初级阶段(班级范围)——教师对某方面表现突出的学生奖以相应颜色、象征开启智慧宝库的钥匙状花瓣,并对其进步进行记录,当学生集齐分别代表在笃行(红)、博艺(橙)、尚礼(黄)、健康(绿)、 创新(青)、善学(蓝)、阅读(紫)七个方面取得进步的花瓣,即一朵“七色花”后,其照片会被张贴于班级“七色花”光荣榜上;中级阶段(年级范围)——待七朵象征不同方面、分别由七种颜色组成的“纯色七色花”被集齐后,学生可获得一朵加厚亚克力材质的“年级纯色七色花”,并将照片张贴于年级“七色花”展示栏中;高级阶段(校级范围)——学生集齐七朵不同颜色的“年级纯色七色花”后,获得一朵水晶材质的“七色花”或一台七色花造型的蓝牙音箱。

科学实施。评价的实施分为以下步骤:校级解读,学生代表在升旗仪式上向全体师生介绍“七色花”的寓意及每个花瓣的名称与内涵;分级内化,班主任在班会上进一步对“七色花”的相关内容进行介绍,师生共同了解奖励操作规程、方案的实施细则;制定细则,班主任与学生共同制订班级“七色花”颁发细则,形成具体的操作办法;展评宣传,各班宣传栏张贴“七色花”获得者照片,树立榜样,激励同伴。

教育,必须认真,因为人生不能等待,更不能重来;教育,必须尊重,因为尊重是真诚对待的前提。认真观察、了解儿童,尊重儿童的身心发展规律与个性差异,让他们在主动发展中奔向幸福——这是王俊莉的教育追求。

(撰稿:赵金花 龚艳)

(编辑:赵金花 龚艳 / / 投稿)

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